STEAM创客教育（yù）——美国（guó）的“素质教育”

STEAM创客教（jiāo）育中的“STEAM”是Science（科学（xué））, Technology（技术）, Egineering（工程）, Arts（艺术（shù））, Maths（数学）五（wǔ）个单词的缩写：。STEAM是美国（guó）政府提出的教（jiāo）育倡议，即加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育。追溯（sù）一下，最初的倡议只（zhī）有四个字母STEM，是美国反思其基础教育在理工科方面渐渐呈现弱势而做出的改变。近期加入了Arts，也就是艺术，变得更加全面。

和国内一（yī）样，一旦某个东西政府出面推广，那么神马（mǎ）拨款啊研究院啊（ā）就会相应迅速（sù）成立起来（lái）。STEAM教育的雷声绝不亚于国（guó）内的素质教育（yù），大部分中小学都设有STEAM教育的经（jīng）费开支，而STEAM也被（bèi）老师、校（xiào）长、教育家（jiā）们时（shí）时（shí）挂（guà）在嘴（zuǐ）边。但STEAM创（chuàng）客（kè）教育不止雷声大，雨点也不小：在（zài）STEAM教育的号召下，机器人、3D打印机进入了学校；奥巴马童鞋也加入了全民学编程（chéng）的队伍（wǔ），写下了自己的第一条代码；帮助孩子们学习数学、科学的教（jiāo）育科技产品（pǐn）层出不（bú）穷（因为学校有经费买啊~）；而且这五个学科特别（bié）喜欢玩跨界（jiè），技（jì）术和工（gōng）程结合，艺术和数学结合，打（dǎ）破常规了学科界（jiè）限。

家（jiā）长总是说“学好（hǎo）数理化，走遍天下都不怕”的赶脚？也许最（zuì）初提出（chū）STEAM创客教育是（shì）因为美国缺乏理工科人（rén）才，但（dàn）却不是（shì）我们脑海中的“充满方程式和计算题”的数理化教育（yù）。STEAM教育有两点，我认为非（fēi）常值得借鉴和学习：

第一，注（zhù）重学习与现实世（shì）界的联系；

第二，注重学（xué）习（xí）的过程，而非体现在试卷上的知识结果（guǒ）。

具体来说一（yī）说，STEAM创客教育不仅仅是提倡学习这五（wǔ）个学科知识，更提倡（chàng）的是一种新（xīn）的教学（xué）方式：让学生们自己动手完成他们感（gǎn）兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以（yǐ）及跨学（xué）科的知识（shí）。“STEAM其实是对基于标（biāo）准化考（kǎo）试的传统教育理念的转型，它代（dài）表着一种现代（dài）的教育哲学，更注重学习的过程，而（ér）不是结果。本质上（shàng）来（lái）说，我（wǒ）们敢于让学生们犯错，让他们尝试不同的想法，让他们听到不同的观点。与考试相反的，我们希（xī）望孩子们创造能够应用于（yú）真实生活的知识。”所以STEAM教育不是在桌椅整（zhěng）齐的教室（shì）上课（kè），而是在充满木板、锉刀（dāo）、画（huà）笔、电线、电路板、芯片、3D打印机、以及各（gè）种奇怪教育科技产品的（de）工作坊。

这种注重动手的学习体验，其实源自于美国的Maker Movement （创客运动）。最早是DIY，自己（jǐ）动手做家具；慢慢地加（jiā）入更多的科技元素，制作电子设备；之（zhī）后又融入了设计思维，制作样品，不断改进。而创客运动下，在城市的图书馆，博物馆或者社区（qū）中心，建（jiàn）立起（qǐ）了许多“创客中心”，让更（gèng）多的人能够接触到制作工具（3D打印机、激光切割机等等）以及专业的指导人员。而（ér）这股创客之（zhī）风也吹进了学校，结合对于科学、技术、数学、艺术、工程的重视，生出了注重（chóng）实践动手的STEAM教学。让孩（hái）子们像“创客”一样投入到创造之中，从“做”中“学”，拥（yōng）有自己的作品，同时也拥有创造作品的学习过程（chéng）。

而从教育的角度来（lái）思考STEAM创客教育，我（wǒ）们不（bú）得不提（tí）一下Constructionism（姑且翻译（yì）成“建构主义”）。这啥玩意儿呢？我们经历的学校或者培训班教育（yù），主要是“讲座式”的（de）教育，老师无论是风趣还是无趣的在讲台上讲课，学生或是专心或是走神地坐着听课。这里不讨（tǎo）论这种教学方法有效无效，但这种教学（xué）方式其实是基于我们对（duì）于知（zhī）识的一种假（jiǎ）设：也就（jiù）是（shì）知识可以（yǐ）通过老师传递给学生。但是（shì）建构主义的支（zhī）持者们认为这种“传递”假（jiǎ）设（shè）是不正确（què）的，他们（men）认为知识是由学习者自己（jǐ）建构（gòu）起来的。所以教（jiāo）育不需要板运动（dòng），而是需要给学习者提供能够让他们自己建构知识的环境和机遇。STEAM创客教育注重实践、注重动手、注重过程，正是受到（dào）了建构主义教育（yù）理论的影（yǐng）响，希（xī）望让孩子们通过制（zhì）作（zuò）自己喜欢的东（dōng）西（xī），在制作的过程中建构（gòu）起关（guān）于科学、技术、工程、艺术和数学的知识。

还记得你是怎么（me）学习“电路”知识的嘛？现在（zài）还记（jì）得多少？在生活中使（shǐ）用过吗？老师在讲（jiǎng）台上讲，学生在下面听，但是知识还是老师的知识，不是学生的知识。学生需要自己去建构关于电路（lù）的知识。怎么（me）建构？不如去拆一台电脑，不如一起做一（yī）个跳舞毯、音响、遥控器或者任何东西。