STEAM创客教（jiāo）育（yù）的发展趋势

　2017年3月，山东省出台了全国第一份创（chuàng）客（kè）教育省级文件——《山东省学校创客教育指导意见》，打破了STEM/创客教（jiāo）育上有政策下无对策的尴尬局面。近日，贵州省、江苏省也先后公布了《贵州省中小学创（chuàng）客空间建设（shè）指导意见(试行)》《江苏省STEM教育（yù）项（xiàng）目学校建设（shè）指导意见(试行)》，STEM/创客教育的先锋队伍愈发壮大。近年来STEM/创客教育频频受到资本追捧，市场规（guī）模不断扩大，甚至有人预测这将是一个千万亿级的市场。与此（cǐ）同时，在政策的推（tuī）动下（xià），各省市中小学也都在积极探索适合的发展之路，而今年三（sān）省文件落地也透露出了目（mù）前学校在开展STEM/创客教育的（de）方向。

STEM/创客教育是一种“做中学”(learning by doing )理念，强调培养学生多学科知识的整合与转（zhuǎn）化能力、基于真实世界（jiè）问题的解决能（néng）力、融入情境的科技探究与创新能力、深度（dù）实践能力。其中实践能力极为重要，但学生除（chú）了课堂上（shàng）在老师的（de）指导下动手探究操作外，其他发挥（huī）渠道较少（shǎo）。山东省、贵州省发（fā）布的文件都要求完善竞赛制度，打造省级创客交流展示平台，以竞赛带（dài）培训（xùn），以竞赛促水平（píng），提（tí）高师生参与度（dù）。这（zhè）条意见（jiàn）表明，在STEM/创客（kè）教育中，课堂+竞赛是一种可行的教学模式。

　　目前，国内有关创（chuàng）客、机器人等竞赛（sài）基本上都是在（zài）近两年兴起。其中（zhōng），很大一部分都是由企业发起（qǐ）举办。此次政府（fǔ）层面的文（wén）件支持（chí），无疑会（huì）给竞赛市场注入新的活力。此类型的（de）竞赛对（duì）于企业而言，也会打开STEM/创客教育C端市场，带来相关培训市场的火热（rè）。据了（le）解，当下已有企业尝试由B端向C端倒流的商业模式。

　　校外资源引入已（yǐ）成趋势

　　STEM/创客教育作为一种空间化探究式（shì）教学，学校在特定的教学空间里，通过教师引导（dǎo）让学生熟悉各种软（ruǎn）硬件设备，并利用其来（lái）实现创意的教学方式。其中，空间打造、课程设计和师资队伍一（yī）直是STEM/创客教育本土化的拦路虎。

STEM/创客教育引进我（wǒ）国时间不长，各类学校的师资力量和基础设施都比较薄弱。如果仅依靠学校自（zì）身的力量去打造一整套STEM/创客教育的教学模式，这将是一项耗时耗力的巨大工程（chéng）。山东省（shěng）及贵州省在文件中都表明，要建立多元投入机制，拓宽经费筹措渠道，鼓励社会（huì）资本参与学校创客空间建设。江苏省也指出，各（gè）学校应充分利用校外资源，积极探索校内外合作育人模式。校外资金或者资源的引进，不仅可以缓（huǎn）解学校的资金压力，同时也会缩短STEM/创客教育普及的周期。

　　目前，已有很多引入校外资源的校企合作成功案例。如中庆优博(北京)教（jiāo）育科技有限公司（sī）与广州市南武中（zhōng）学长达两年的合作探索，使南武中学不仅逐步形成了具有办学特色的STEM校本课程体系和教师培训体系，也为中庆优博（bó）STEM课程的本土化研发提供了很多宝贵的实（shí）践经验和改进建议，两者共同促进了STEM/创客（kè）教育的落地。

无独有偶，阿里（lǐ）巴巴集团董事局主席马云在贵州（zhōu）峰会（huì）上也高举艺术大旗。如（rú）今，人工智能的崛起，致（zhì）使一批人陷入失业的恐慌之中，认为自己的工（gōng）作将会被机器取（qǔ）代。对此。马云表示，过去（qù）艺术不能当饭吃，而未来不学（xué）艺术就会没饭吃。他甚至预言不让孩子去尝试琴棋书画，三十年后孩子（zǐ）们找不到工作。
目前，教育装备市场已有服务于美育的企业，如北京金三惠（huì）科技有限公司、北京华文众合科技有限公司，但其推（tuī）出的设备方案都是（shì）独立发展的模（mó）块，并没有与STEAM/创客教育的教学理念相融合。可以预见，随着政府的重视和市场的推动，人文艺术类在STEAM/创客教育中会逐渐增大比重，或将成为新风口。