STEAM创客教育“造物”过程需要（yào）注意哪些因素

STEAM创客教育（yù）是为（wéi）了迎（yíng）接（jiē）即将到来的知识经（jīng）济时代而提出来，其不仅是方法的改革或教育内容的增减，更是教育功能（néng）的重新定位，带（dài）有全局性（xìng）、结构（gòu）性的教育革新和教育发展的价值追求，是新时代背景下教育发展的方（fāng）向，尽管目前（qián）研究的定位（wèi）为“培养中小（xiǎo）学生创客精神和创客能力”，但实际上将带（dài）来的（de）是教育全方位的革新。

下面，随小青（qīng）一起了解STEAM/创客教育创造过程的相关知识。

一（yī）、STEAM/创客教育的创（chuàng）造过程：“边创造、边学习、边改进”的混合提升自（zì）我（wǒ）指向发展

创新创造是创（chuàng）客的最主要存（cún）在方式。创客的创造方式一般存在三种混合交错的形式：

1.学别人的方（fāng）式自己造（模仿为（wéi）主）；

2.在别人的基础上按自己（jǐ）变（biàn）通的方式（shì）自己造（变通为主）；

3.按自己的可能方式自己造（独创为（wéi）主）。

这正（zhèng）是先学别人（rén）、先掌（zhǎng）握现有或已有技术技（jì）能，然后逐（zhú）步形（xíng）成自己的技术技能综（zōng）合，最终演变出（chū）自己的（de）创造习惯和风格乃至（zhì）专业化套（tào）路的（de）过程。

创客天生就会独立创造不大可能，所以早期得有人在其想学习他人的和已有的“造法”时，以合适地“教（jiāo）”为其传（chuán）授应掌握的很多东西（xī）。这些东西是一（yī）个复杂的技术集合、技能集合和思维方法集合。教的过程中（zhōng），创客会边创造、边学习、边（biān）改进。我们最终会发现，每一个创客有一个“冥冥（míng）之中”指向某（mǒu）种自我喜（xǐ）欢的独有（yǒu）创造路径（jìng）。

二、创客教育的创造指导（dǎo）：维护与诱发（fā）创客技能提升（shēng）和（hé）思维（wéi）自我指向发展

客导师就适时为其传授（shòu）；创客找不到门路时，导师就出（chū）现并启发还有可能有（yǒu）哪些值得学习和选用的门路，并进（jìn）一步按要求传授这些门（mén）路（lù）。很容易看出，这里的教法是因需而有、雪中送炭并针对辅导。

1.指（zhǐ）导过程中创客导师不能硬性将自己的认识和“正确的”做法塞给或者“压”给创客。不能要求创客只学（xué）习自己排好的内容而不允许其他的内容出现。

2.教的（de）过程中创（chuàng）客（kè）导师与创（chuàng）客应以平等地位（wèi）讨论交流，以商量、研讨的方式向创客建议。

3.创客导师要在创客创造的关键突破（pò）之处予以有力的（de）支持，特别还要在创客遭遇困难时予以恰当的心理支持和辅导，鼓励克服困难和坚定（dìng）信念。

4.创客导（dǎo）师要给学生提供学习必须要学的内容，但不是强制的要求，应采取适当“推送”那（nà）些内容的方式，类似提供多种商品供顾（gù）客（kè）挑选，那样会更好。

另外，创客导师在创客（kè）每次（cì）“造物”时的一个事先必（bì）做的功课是，将这一创造所涉及的（de）科学、技术、工艺、知识、案例和分析方法等收（shōu）集汇总，形成所谓“教育参（cān）考材料”备用。另一个必做（zuò）的功课是，事先对创造过程有充分的预（yù）计和准备，形（xíng）成可能发生的要求和问题集，并（bìng）作（zuò）好（hǎo）应对预案。