STEAM创（chuàng）客教育（yù）到底（dǐ）是什么？

近年来，以移动互联网、云计算、物联网（wǎng）、大数据等（děng）为代表的新一代信息（xī）技术，正在推（tuī）动全社会各领域的深刻变革，国际化、信息化、网络（luò）化、个（gè）性化逐渐成为新世纪的“标记”，引（yǐn）领（lǐng）数字化时代的到来。互联网（wǎng）及诸多新技术，如3D技术、开源软（ruǎn）/硬件等的兴（xìng）起，除了加速行业形态的升级改造外（wài），也在对（duì）教（jiāo）育创新改革产（chǎn）生实质性的（de）影响。《国家中长期教育改（gǎi）革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育（yù）发展具有革命性影响，必须予以高度（dù）重视”。信息化为我国教育的改（gǎi）革和发展带来重大机遇与（yǔ）挑战。为积极推动信息技术（shù）与教育融合创新发展，积极探索新技术手段在教学过程（chéng）中的应用，《关于“十三五（wǔ）”全（quán）面推进教育信息化工作的指导意见》指出：要“有效利用信息技（jì）术推进‘众创空间’建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，使（shǐ）学生具有较强的信（xìn）息意识与创新（xīn）意识”。STEAM教育和创客（kè）教育是近几年来在全球日（rì）益盛行的教育创新模（mó）式，是（shì）信息技术与教育融合产生的新教育模（mó）式，所培养的创新人才将成为国家竞争力的重要因素。因此，越来越受到包括我国在内（nèi）的各国（guó）政（zhèng）府的高度重视。

（1） 什么是（shì）创客教育？

创客教育来源于创客运动。创客运动可以理解为“互联（lián）网（wǎng）+DIY”，指（zhǐ）人人（rén）都可以像科学家、发（fā）明（míng）家一（yī）样，利（lì）用身边的一切资源（如软件、硬件、材料（liào）、专家、同伴（bàn）等），将自（zì）己的创意变成现实，并通过互联网（wǎng）平台快（kuài）速分享给全世（shì）界。创客是一群喜欢或享受创新的人，也是（shì）一种文化，一种态度，一种学习方式。

全球创客（kè）运动的蓬勃（bó）发展为教（jiāo）育的创新改革提供了新的契机。创客教育是一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”教（jiāo）育理念，以“创（chuàng）造中学”为主要学习方式和以（yǐ）培养各类创新型人才为目的的新型教育模（mó）式。做（zuò）中学、快乐教育、项目教学法（fǎ）、体验教育是创客教育背后的核心理念。创客（kè）教育具（jù）有无（wú）限价值潜能，将对（duì）个体发展、课程改革、教育系统变革以及国家人才战（zhàn）略产生重大影响。

在欧美国家，“创客教育”已经（jīng）渗透在日常教育（yù）中，很多学校（xiào）都设置有专门的创客课（kè）程，并开设学生“创客（kè）空间”，给学生实现“让想象落地”的平台。在美国新媒（méi）体联盟发布的《2014年基础教育版地平线报告》里，“创客空间”作为促进（jìn）基础教育学习变革的数字策略之一，被选入未来5年内影响基础教育12项关键技术的大名单。报告指出，当前学校教育（yù）最迫切的趋势之一是回归到真实世界的学习。而“创客空间”或者（zhě）“创客教育”，是真实世界的学习活动之一。

（2） 什么是STEAM教育？

 STEM教（jiāo）育，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Maths），是一（yī）种（zhǒng）“后设（shè）学科”，基于不同学科之间（jiān）的融合，将原本分散的学科形成一个整（zhěng）体。该（gāi）概念最初由美国国家科学（xué）委员会于1986年提出，随后STEM教育逐（zhú）步成（chéng）为全美教育体系的中流砥柱，从大学教育延伸到K-12教育。STEM教（jiāo）育是美国培养科技创新人才的关键，受到各（gè）级政府（fǔ）的高度重视。受（shòu）美（měi）国STEM教（jiāo）育的影响以及（jí）面对全球科技竞争加剧的压力，世界各国（guó）开始积极推动STEM教育（yù）。后来将艺术学科（Arts）也纳入STEM教育的范畴，从而形成了STEAM教育，旨在共同培养学生的科学思维和艺术思维。

创客教育和STEAM教（jiāo）育的（de）相似性主要体现在二者都（dōu）属于跨（kuà）学科教育，需要（yào）将（jiāng）原本孤立的学科进行（háng）有机整合。教学设计上都基（jī）于问题导向（problem-based learning）或项目导向（project-based learning）学习模式。不同在（zài）于STEAM教育强调跨学科，注重学（xué）科（kē）素养（yǎng）的培养，而创客教（jiāo）育的核心（xīn）是（shì）创造，它会涉及（jí）不同的学科知识，但其本身不强调学科。与STEAM教育相比，创客教育具有更明确的目的性和（hé）实施路径。然而（ér）二者之间又具有内在的联动（dòng）和融合关系，创客教育为STEAM教育的开展提（tí）供了新的有效方式，而STEAM教育又将为（wéi）创客人才的培养提供知识和能力基础（chǔ）。总（zǒng）体而言，STEAM教育和创客教育都是落实创新教育的具体方法（fǎ）和途径(具体关系如下图)，二者分别作为学科基（jī）础和实施手段实现学生源源不断的创意，有效培养青少年的创（chuàng）新精神、创新能力和创新人格（gé）。

（3） 国（guó）内创客教育发（fā）展现状（zhuàng）

从2014年开始，创客教育在（zài）我国高校（xiào）以及中小学中悄然兴起，有关此方面的网络新闻报道越来越多。北（běi）京、上海（hǎi）、深圳、温州等城（chéng）市（shì）是国内创客教育的领跑者，通过建设创客空间、举办创（chuàng）客大赛/文化节、成立创客俱乐（lè）部、召开创客教育研（yán）讨会等多种方式，大大推动了国内创客教育的快速发展。目前，国内一批（pī）高校纷纷（fēn）启动创客空（kōng）间计（jì）划，旨在提升大学生的创新、创造和创业能力。除了高校，中小学创客教育的发展势头也很强劲。温州实验中学和北京景山（shān）中学是国内首批建设创客（kè）空间的中小学学校中佼佼者（zhě），其建设的创客（kè）空间开设了一系列创客教育课程，为（wéi）学生提供了动手制作、交流（liú）的平

台，鼓励（lì）学生参与多学科综合性的研究项目。温州实（shí）验中学在创客教育上的探索实践，受到了国内（nèi）外（wài）媒体的关（guān）注和称赞。同时，国内举办的创客教（jiāo）育活动也日益增多，启动了一些创客教育计划。2014年6月清华大（dà）学（xué）举办了创（chuàng）客教育论坛（tán）活动，讨论了创（chuàng）客教育面临的挑战和问题，总结了目前创客教育发展的模式。“少年创客养成计划”是由CCTV新科动漫频道（dào）、中科（kē）院网络信息中（zhōng）心、中国教育学会青（qīng）少年创新思维教（jiāo）育研究中心联合发起、面向7~16岁青少年的国内首个创客教育计划。另外（wài），各地举办的中小学（xué）创客体验日活动、少年（nián）创客冬令营等一系（xì）列创客教育活动（dòng），对推动国内基（jī）础教育领域创客运动（dòng）的（de）发展起（qǐ）到了重要作用。