STEAM创客（kè）教育的未来

今年以来，教育领域（yù）的许多千万级融资（zī）都出自科学教育领域。随着利好信息不断传来，政策风口下的STEAM教育正成为资本和创业者竞相追逐的对象。

5月23日，北京寓乐世界教育科技有限公司官网发布消（xiāo）息，宣（xuān）布已经获得数千万人（rén）民币B 轮融（róng）资。8月4日，另一家较早涉足STEAM教育领域的企（qǐ）业——深圳乐（lè）智机器人有限公司宣布完成数千万人（rén）民币Pre－A轮融资。

一些业（yè）内人士预测，STEAM将是教育领域的下一（yī）个爆发点（diǎn），但目前，在STEAM教育的赛道上，“参赛选手”良莠不齐，STEAM教育市场仍处于良币驱逐劣币的初期阶段。

政策红利

STEAM教育（yù）是一种跨学科学习方法，旨在培养学生动手、创（chuàng）新、综合运用（yòng）科学知识的实践能力。它是英文中五个（gè）单词（cí）的缩写:Science（科学），Technology（技术），Egineering（工程），Arts（艺术）， Maths（数学）。最早源自美（měi）国政府的一项教育倡议。在推进基础教育改革的过程中（zhōng），美（měi）国（guó）不断提高对STEAM教育的重视程度，甚至将其视为一（yī）项国家战略。

现（xiàn）在，大洋彼岸的风却以另一种形式吹向了中国大陆。近两年在中国（guó）兴（xìng）起的STEAM教育与创客（kè）教育的出现密不可分。2015年初，国务院总理李克强到访深圳一家“创客空间（jiān）”，之后，“创客”一词火遍（biàn）大江南（nán）北。伴随（suí）着创客浪潮的兴起，国内的“创客教育”概念受到重视。

然而，创客教育缺乏体系，难以融入学（xué）校课堂，STEAM教育的（de）课程理念由此受到关注。“创客本身是一种文化，而非体系化的教育模式，STEAM教育恰好弥补了创客教育的不（bú）足。去年我们到各（gè）地讲课，最（zuì）开始都（dōu）要向听众解释创客教育与STEAM教育的区别。”乐智机器人联合创（chuàng）始人罗敏告诉经济观察网（wǎng）。

区别于美国的STEAM教育，扎根中国土壤的STEAM教育淡化了工程型人才培养的目标。针对中国教育中学科间相互（hù）割裂的痼疾，中国的STEAM教育更为强调培养学生以学科整合的方式认识世界，运用跨学（xué）科的思维解决现（xiàn）实（shí）问题的（de）能力。机器人编程教育、科学小实（shí）验是目前STEAM教育课程的主体。

在罗敏（mǐn）看来，STEAM教育（yù）市场的火热最主要是源自国家（jiā）政策的（de）导向作用。2015年9月，教育部（bù）发布《关于“十三五”期间 全面深入推进教育信息化工（gōng）作的指导意见（征求意见稿）》，其中（zhōng）提到了未（wèi）来五年对教育信（xìn）息化的规划，明确提到要“探索STEAM教育、创客教育等新（xīn）教育模式”。

而在2017年，信息技术被纳入浙江高考选考项目之中（zhōng）。今年８月，国务院又印发《新一代人工智能（néng）发展规划》，提（tí）出要在中小学阶段设置人工智能相关课程，鼓（gǔ）励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。

以（yǐ）北京为例，北京市教育委员会在《关于在义务教育阶（jiē）段推行中小（xiǎo）学生课外活动计（jì）划的通知》中明确规定，“市财政按照义（yì）务教育阶段实际在校生人数，城区（qū）生均每年400元（yuán），远（yuǎn）郊区县生均（jun1）每（měi）年500元（yuán）标准将经费拨至各区县，主要用于（yú）学生体育、艺术、科技等活动”。

政策风（fēng）口下，2015年，全国有6000余家机器人培训机构，2016年增加为13000余家，增速超过100%。培训机构快速（sù）增加的背后，则是质量良莠不齐、标准模糊不清的市场现状。

“近两年（nián）STEAM教育很（hěn）火热（rè），但行业里（lǐ）鱼龙混（hún）杂。有（yǒu）的培训机（jī）构只是教授某个单一环节，比如机器人组装，根本无法达到跨学科与创造思维的（de）培养目标，”拼图资本创始合（hé）伙人王磊评（píng）价道，“STEAM教育领域的资本有过热（rè）的嫌疑（yí），因（yīn）为（wéi）许多机构贴着steam标签，却是挂（guà）羊头卖狗肉。”

对于近期资本对STEAM教育的（de）追逐，罗敏有着不同的见解。她认为：“资本（běn）是在（zài）做一个（gè）保守的选择。出于对周期性经（jīng）济危机的担忧，投资人希望通（tōng）过投资教育来保本（běn）。国家针对教育信息化投入大（dà）量资金，尽（jìn）管教育市场发展较慢，但仍是（shì）一个政策红利（lì）较（jiào）多的稳定行业。”

升学压力VS科学教育

尽管在政策导向下，贴着STEAM标签的机器人培训机构层出不穷，科学教育依然并非校外市场的刚需。“在媒体报道（dào）中（zhōng），机器人教育市场似乎已是一（yī）片火热的景象。但在现（xiàn）实生活（huó）中，家长仍然把科学教育放在其他学科的末位。在选择课外培训班时，家长首先（xiān）会选择传统的学科教育，其次是文艺教育（yù），最后才（cái）是（shì）科学教育。”罗敏表示。

相比于传统家长，85后的新（xīn）生代家长对孩子个人素养的提升（shēng）更为关注（zhù）。然而，对于科学教育企业而（ér）言，升学考试依然是一堵难以逾越的高（gāo）墙。罗敏说：“实际上，一二线（xiàn）城市（shì）的高知型家（jiā）长对科学教育认可度都很高，但孩子（zǐ）上小学三年级以后，仍会（huì）因为升学压力（lì）而将此类（lèi）课程舍弃。”

在小（xiǎo）升初（chū）以及中高考的现实压力下，除了个别参加机器人竞赛的学（xué）生外，C端的机器人培训机构难（nán）以招（zhāo）到年纪较大的孩子，只能转向低龄儿童，用户年龄不断下沉。然而，罗敏认为，“低龄儿童缺乏判断力，无法进（jìn）行课程反馈，不利于（yú）课程质量的提升。”

这也导致了在B端与C端（duān）模式同时存在的STEAM教育市（shì）场上，B端模（mó）式相对成熟的现状。乐智机器（qì）人未来计划走向C端，但（dàn）在目前市场环境下，主要以向B端（duān）校（xiào）园售卖课程服务为主，提（tí）供综合的steam教（jiāo）育服务（wù）。而在2C用户上（shàng），乐智机器人则主要以2项国际大赛为出口：国际水中机器人大赛和RoboCom青少（shǎo）年挑战赛。

另一家STEAM教育综（zōng）合（hé）服务商——未来（lái）菁英国际教育，在（zài）前两年也一直以公立学校（xiào）为服务主体，今年才开始做校外扩展。未来菁英国际教育的联合创始人庞海欧曾在一次交流会上表示，STEAM教育的（de）刚需（xū）在校内，但未来在校外。

现阶段，STEAM教育行业面临的（de）另一困境是师资问题。STEAM教育强调跨学科的知识融合，要求教师具备丰富的学科知识储备，较强的逻辑思维能力、空间（jiān）想象力以及实践能力。但中国（guó）的师范类院校仍然缺乏对学生此类能力的培养，小学中兼职教授STEAM课程的信息及科技老师往往思维固化、缺（quē）乏钻研精神。

尽管如此，国家经（jīng）济结构的调整与（yǔ）社会教育（yù）理念的变迁都让STEAM教育逐渐闪烁起耀灼的光芒。经济结（jié）构转型的背（bèi）景下，国家对创造性与前瞻性（xìng）人才的（de）需求不断增加，素质（zhì）教育也已经成为社会、学校与家长的（de）普遍共识。STEAM教育理念正被更多人熟悉与认可。

据东吴证券（quàn）研究所2017年3月发布的报告显示，中国STEAM教育市场规模约为96亿元，潜在（zài）市场（chǎng）空间达520亿（yì）元。王磊对未来（lái）的市（shì）场前景持乐观态度：“STEAM教（jiāo）育行业（yè）何时大爆发，还需要看中高考改革的具体进程，但这只是一个时间的问（wèn）题。”