创客教育不只是STEAM教育

5月8日（rì），星期天，北（běi）京市某小学二（èr）年级的（de）学生李简（jiǎn）平早（zǎo）早（zǎo）地来到了五路居第一中学（xué），准备参加中小学（xué）生科技创新技能挑战暨创客币大闯关活动（dòng）。

在（zài）国家重视“创新中国”的（de）大背景下，校级、地市级、省（shěng）级、国际级的（de）创客大赛早已（yǐ）让人目不暇（xiá）接，大多数活（huó）动注重（chóng）强调青少年在STEAM（科学、技术（shù）、工程（chéng）、艺术、数学）方（fāng）面的能力。不（bú）过，李简（jiǎn）平要参加的这个大赛引入了“创客币”概念，让创客（kè）教育不仅停（tíng）留于STEAM能力的比（bǐ）拼（pīn），更着眼（yǎn）于（yú）考验青少年的（de）社会决策能力。

小创客的（de）游乐园

下午2点，李简平和小伙伴又一次来到项目购买（mǎi）处。这次他们选择了解（jiě）一下“走马灯”项目的完成要求，在判断自己基本能够顺利完成项目后，李简平说：“老师您（nín）好（hǎo），我要买‘走马灯’项目。”

“这个项目还有剩余（yú），需要两个币（bì）。”年轻老师微笑着回答。

接着，李（lǐ）简平从兜里掏出两张写着“1元”的创客币，拿着项目小册子，和小伙伴一起来到“走马灯（dēng）”项目区，领取了材（cái）料。

“公元1000年左右，中国劳（láo）动人民就创造了走马（mǎ）灯。走马灯上有平（píng）放的叶轮，下有蜡烛或灯笼（lóng），热气上升时带动（dòng）叶轮旋转，这正是现代燃气涡轮工（gōng）作原理的原（yuán）始应用。”李简（jiǎn）平小声（shēng）地读完，放下资料开始思考如何（hé）制作。

半个小时后（hòu），一个手（shǒu）工的“走马灯”完成了，他们向裁判老师展示了作品，又介绍（shào）了刚刚记住的科学原理。

不错，给你们一个（gè）‘优秀’。”说（shuō）着，裁判老师在项目小册子的“优秀”栏上盖了个戳。

“得了5块，净（jìng）赚（zuàn）3块。”两位小朋友拿着盖戳的册（cè）子一路小跑着去了项目结算处，领回了5张写着“1元”的（de）创客币（bì），又去寻找新项目了。

在活动现场，像（xiàng）李简平这样的创客小团队很多。“目前挣得最多的孩子拿到了47个创客币。”下午3点，北京科技教育促进会活动部主管高畅告诉《中国科学报（bào）》记者。

“在这项活动中，博弈非常重要。”活动合作伙伴（bàn）、北京某（mǒu）科技教育公司投资人姚心哲说，活动中每（měi）个项目都（dōu）有完成时间和质量要（yào）求，如果（guǒ）在规定时间内无法完成，投（tóu）入的创客币就会血本无归；每一个项目的存量有限（xiàn），特别受欢迎和抢（qiǎng）手的项目（mù）可能会很快卖空，或需要排队等待，这些都考验了选手们的决策能力。

不只是游戏

“在活动开始之前，我们依托北京市的中小学校为孩子组织了Scratch图形化编程的培训教（jiāo）学，让孩子（zǐ）们掌握基本的编程知识。”高畅说。

在选手赢得“第一桶金”后（hòu），资本增值的竞赛就开始了（le）。“比赛一共分（fèn）为（wéi）4个区，有益智项目挑战区、科学实（shí）验项（xiàng）目投资区、工程技术项目投资区、科学艺术项目投资区。每个区分设（shè）初（chū）级项目、中级项目和高级项目，所需（xū）的耗材费（fèi）价格不同，能赚取的创客币金额（é）也有（yǒu）区别（bié）。”高畅说。

作为裁（cái）判（pàn）员的（de）赵智广告诉记者，他们不仅要为孩子们评分（fèn），还要引导（dǎo）孩子去了解每（měi）个项目蕴含的科学原理，并用通俗易懂（dǒng）的语言把（bǎ）科学知识传递给青少（shǎo）年，把科学知识与动手操作结合起（qǐ）来，形成立体的知识点。

不仅如此，此活动要（yào）求选手们两人一组组成团队。“这是为了让孩子懂得（dé）团队合作。”高畅说。

“创客教育不只是科普，更需要综（zōng）合其他（tā）社会因素。”在姚心哲看来，创客时刻处（chù）在复杂的社会环境中，因此，针对青（qīng）少年的创客教育不能仅仅是学习和比拼科学知识，还应当让青少年在理解科学的（de）同时理解社会。

“创业有风险，投资需谨慎。”高畅笑着说，“我们要让孩子们不仅学会科学知识，锻炼动（dòng）手能力，更（gèng）能提升作为创客所必（bì）须具备的财经素养和解决社会问题的能力，让他们在活动（dòng）中（zhōng）体验创业投资的（de）喜与忧以及动手实践的乐趣。”