STEAM创客教育的未来

  「创客」一词源于英文Maker，很明显（xiǎn）地是（shì）指动手能力和实践力、创造力以及DIY（自（zì）己动手制作）。STEAM创客教育 是热衷于（yú）创意、设计、制造的个（gè）人（rén）设计制造群体（tǐ），包括软（ruǎn）件发（fā）展者、艺（yì）术家、设计师等诸（zhū）多领 域的代表，创客（Maker）以（yǐ）用户创新（xīn）为核心理念，是面向知识社会的创新2.0模式在设计（jì）与制造领域的典型体现。

  创客教育（Maker Education）是一种融合信息技术，以（yǐ）「在创造中学习」为主要学习方式和以培养各类创新型人（rén）才为目的（de）的新型教育模式。它脱（tuō）胎于美（měi）国STEAM教育模式（shì）和创（chuàng）客文化教育，旨在将STEAM课程培育（yù）模式和创客理念引入教育体系中，开展一系列关于创新动手技术与跨界创造（zào）力素养（yǎng）的综合课程。

  美国的创客教育方面约（yuē）有（yǒu）二十多年的历史，主要体现在STEAM教育的延（yán）伸上，其重（chóng）要性不（bú）亚于中国的素质教（jiāo）育。《美国（guó）竞争力（lì）与创新力》报（bào）告认为：在未来肩负创新使命、推（tuī）动经济发展的人力资本多数将来自STEAM教育。1986年开始，美国国家科学基金会在（zài）《本科的科学、数学和工程教（jiāo）育》报（bào）告，建议国（guó）家调动各（gè）类资源（yuán）投入科（kē）学、数学和工程（SME）领域的教育； 开启了SME教育。1990年技术（Technology）被纳入SME；而（ér）美（měi）国官方正式采用STEM这一术语是在（zài）2001年。2006年，小布什发布的《国家竞争力计（jì）划》中，批准从2008年到（dào）2010年向STEM研（yán）究和教育计划提供433亿（yì）美元经费，使STEM这一教（jiāo）育 理念（niàn）得（dé）以在高等教育中推行并在2007年延伸至中小学（K12） 领域。STEM教（jiāo）育的（de）全面实行得益于奥巴马发表「教育促进创 新」的演讲，该次演讲宣布在全美范围内实施STEM教育计（jì）划， 并（bìng）期望在未来十年取得（dé）成效。学者Georgette Yakman在（zài）2011 将「A」（Art）纳入体系，提出STEAM理论；2012年「创客空 间」被引（yǐn）进（jìn）中小学，为此美国政府（fǔ）推出一个新项目——在未来四年内在1000所中小学引入（rù）「创客空间」，配备开（kāi）源硬件、3D 打印机和激光切割机等（děng）数位开（kāi）发和制造工具。

STEAM教育框架

从最初的STEM，后来加上「A」（Art）成为（wéi）STEAM，再到现（xiàn）在的STREAM，当中又加入了R，就是现在讲的写作能力（wRiting），以第二个字母R来缩（suō）写。

  未来（lái）学校的核心（xīn）素养中可以看到中美两国的异（yì）同，两国都体会到学校教（jiāo）育（yù）是为未来服务的，本（běn）世纪需要的是创新、批判、沟通、合作……（见图2）我们必须学（xué）会面对复杂情境下解决问（wèn）题的能力， 以（yǐ）及应对高速发展的信息（xī）化智慧化（huà）社会（huì）的能力。

中（zhōng）国未来学校核心素养（yǎng）

  传（chuán）统教学模式的特点，知识只是事实和程（chéng）序；教师只需把这些知识和事实教（jiāo）给学（xué）生（shēng），灌输到（dào）学生头（tóu）脑里面。这种传（chuán）统的简单重复机械的几十年不变的方式，在互联网时代就不行了。新（xīn）的时代需要强调深度学习，不仅看（kàn）重对知识的认识，更强调的是它们之间的连线性。严文蕃教授（美国）指（zhǐ）出：「未来（lái）的学（xué）校（xiào），实际（jì）上就是尽（jìn）量利用信息的技术把我（wǒ）们低层面的东西交给学生去自学，然后更多的是活动。」这种观点我通过刚刚进行的国际设计论坛IOD大会——「设（shè）计教育论坛」中发表的《关于创客教（jiāo）育的几点疑惑？！》演讲后（hòu），得到来自美国（guó）首都华盛顿DC的世（shì）界华人美术教育大（dà）会主席陈怡（yí）倩老师的证实，创客（kè）教育在奥（ào）巴马时代已经普及。

  未来学校和传统学校课堂的不同，还体现在「传统的大部分时间都在下层，未来都在上层」。中（zhōng）国的创客教育大约在（zài）三年前（qián）才开始进行试验，广（guǎng）州市天河区（qū）中小学的教育论坛（tán）（广东省第一届创客教育论坛）中首次提出创客教育的重要性，深圳市也（yě）在2015年开始呈（chéng）现爆发式的增（zēng）长，科技（jì）企业主办（bàn）了深圳的柴火创客空间的「制汇节」。佛山市作为珠三角制造业中心，在南海区由蚂蚁雄（xióng）兵互联（lián）网企业与佛（fó）山照明光电协会，广东省职（zhí）业（yè）技术学院在2014年举办了创客大会，佛山科学技术学院创办了创客实践基地等，体现了「互联（lián）网+」和产业制造、学校创客教育三方面结合的（de）特点。

  创客教育（yù）在中国、美国及欧洲等多国（guó），中小学（xué）以至大（dà）学教育中已被充分接受，并付诸（zhū）卓有成（chéng）效的实践，理工（gōng）科（kē）教育特别是在物理学、电子学半导体方面，学生亲自动手进行电器、收音机、动力装置、无人（rén）机、人工智能机械（xiè）手等（děng）的组装。师（shī）生们（men）都在亲手（shǒu）组装3D打印机供课程使用，德国（guó）学生表示，3D打印机的组装零件全部来自中国，而很多3D打印的材料都是来自中国的，物美价廉（lián），简单实用。